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37 notes &
A.生词表/ 生詞表 Vocabulary
Simplifed Chinese
Traditional Chinese
B. 阅读文章 / 閱讀文章 Reading Exercise
Simplified Chinese
工作是生活中非常重要的一部分。人们为了谋生而工作。一个国家只有在其人民努力工作下才会进步。现代社会，人们为了不断追求更好的工作条件，更高的工资，经常跳槽，这很正常，无可厚非。我也曾经换过几家不同的单位。但是有一条我们必须牢记的金科玉律就是：好的开始是成功的一半。也就是说跳槽到了一家新的单位，一定要努力工作，有一个全新的开始，只有这样，才能在新单位站稳脚跟，才有可能受到领导重视，得到领导重用。
关于好的开始是成功的一半，你也能谈一谈吗？比如在学习方面。
Traditional Chinese
工作是生活中非常重要的一部分。人們為了謀生而工作。一個國家隻有在其人民努力工作下才會進步。現代社會，人們為了不斷追求更好的工作條件，更高的工資，經常跳槽，這很正常，無可厚非。我也曾經換過幾家不同的單位。但是有一條我們必須牢記的金科玉律就是：好的開始是成功的一半。也就是說跳槽到了一家新的單位，一定要努力工作，有一個全新的開始，隻有這樣，才能在新單位站穩腳跟，才有可能受到領導重視，得到領導重用。
關於好的開始是成功的一半，你也能談一談嗎？比如在學習方面。
Pinyin
gōng zuò shì shēng huó zhōng fēi cháng zhòng yào de yī bù
fèn 。rén men wèi le móu shēng ér gōng zuò 。yí gè guó jiā
zhǐ yǒu zài qí rén mín nǔ lì gōng zuò xià cái huì jìn bù。xiàn dài shè huì ，rén men wèi liǎo bù duàn zhuī qiú gèng hǎo de gōng zuò tiáo jiàn ，gèng gāo de gōng zī ，jīng cháng tiào cáo ，zhè hěn zhèng cháng ，wú kě hòu fēi 。wǒ yě céng jīng huàn guò jǐ jiā bù tóng de dān wèi 。dàn shì yǒu yī tiáo wǒ men bì xū láo jì de jīn kē yù lǜ jiù shì ： hǎo de kāi shǐ shì chéng gōng de yī bàn 。yě jiù shì shuō tiào cáo dào le yī jiā xīn de dān wèi ，yí dìng yào nǔ lì gōng zuò ，yǒu yí gè quán xīn de kāi shǐ ，zhǐ yǒu zhè yàng ，cái néng zài xīn dān wèi zhàn wěn jiǎo gēn ，cái yǒu kě néng shòu dào lǐng dǎo zhòng shì ，dé dào lǐng dǎo zhòng yòng 。
guān yú hǎo de kāi shǐ shì chéng gōng de yī bàn ，nǐ yě néng tán yī tán ma ？bǐ rú zài xué xí fāng miàn 。
Dan from ChineseTeachers.com
Notes &
When teaching Mandarin in Beijing I found it always crucial to enhance my students’ motivation for learning Mandarin. Even though the adult students normally chose to learn Mandarin without pressures from other people they may still have the problem of lacking intrinsic motivation. Their motivation to learn Mandarin might be extrinsic motivation, rather than intrinsic motivation. For instance, they may want to learn Mandarin because they need to use it in their business or work, so they are not attracted by the language per se. However, external rewards are not enough to maintain students’ motivation for learning Mandarin, since it is such a long journey that normally demands years of continuous learning and practice. Thus, it is important for Mandarin teachers and students to know some strategies of enhancing intrinsic motivation. The following paragraphs will be devoted to discuss four steps in this aspect and they are dependent on Dornyei’s (2001) research of ‘framework for motivational strategies’.
(a) Creating the basic motivational conditions
This involves setting the scene for the effective use of motivational strategies’ (Dornyei, 2001). The most essential conditions are as follows: appropriate teacher behaviours and a good relationship (e.g. mutual trust relationship) with the students; a pleasant and supportive atmosphere.
Teachers need to show their own enthusiasm in Mandarin and their job as a Mandarin teacher to students. It is almost impossible for students to be motivated by a teacher who is not motivated in learning, using and teaching Mandarin. In addition, it is always great for teachers and students to have a mutual trust relationship. A safe and supportive atmosphere is of importance in satisfying students’ needs for safety and belongingness, which are essential according to the hierarchy of needs theory.
(b) Generating student motivation
This includes the following approaches: enhancing the learners’ language-related values and attitudes; increasing the learners’ ‘goal-orientedness’; making the curriculum relevant for the learners; creating realistic learner beliefs (Dornyei, 2001).
Since all the contents that students are learning are designed by others rather than the learners it is understandable that many, if not most, learners are not intrinsically motivated to learn L2 (second language) (Brophy, 1998; Dornyei, 2001). This implies that teachers need to play an active role in generating students’ motivation. In order for an individual to perform a particular behaviour he or she needs to see the value in that behaviour. In doing so teachers are recommended ‘to arouse the students’ curiosity and attention, and to create an attractive image for the course’ (Eccles & Wigfield, 1995). When learners are in a higher level of language skills authentic materials should be considered as well, so that the integrativeness dimension of value could be identified by L2 learners (Eccles & Wigfield, 1995). In terms of increasing the learners’ goal-orientedness, teachers are advised to initiate a discussion with learners so as to set explicit group goals (Dornyei, 2001). It might be beneficial for the learners to have ‘a sense of direction’. When it comes to ‘making the curriculum relevant for the learners’, Dornyei (2001) suggests teachers find out learners’ goals and the topics they want to learn, and build these into the curriculum as much as possible. He points out that ‘students are not motivated to learn unless they regard the material they are taught as worth learning’ (Dornyei, 2001).
(c) Maintaining and protecting motivation
Five approaches are recommended: setting ‘proximal subgoals’; improving the quality of the learning experience; increasing the learner’s self-confidence; creating learner autonomy; promoting self-motivating learner strategies (Dornyei, 2001).
Under the hierarchy of these strategies there are some detailed methods that are of significance in guiding practice. Among them two issues are specially highlighted by Dornyei (2001): increasing the intrinsic enjoyment of participating in learning tasks; and enhancing the learners’ social image. It is important for teachers to know that ‘intrinsic enjoyment’ is not simply equal to ‘interesting activities’. According to previous research many steps could be taken. For instance, Mandarin teachers could try to make tasks different and challenging so as to satisfy the learners’ need for novel elements in tasks. Some teachers argue that it is not proper to make tasks challenging, because they are too worried about disappointing students. However, what really matters is to what extent the tasks should be challenging. As long as tasks are not too challenging or too easy, students would not be disappointed and their motivation would not be undermined. In addition, the social dimension should be considered as a key element in motivating L2 learners. Maintaining face is very crucial not only for school children but also for adult learners. It is suggested that every learner should have opportunities to play a key role in different ways. For example, some tasks could be designed for students to show their specific strengths and expertise. This can be effective because it is helpful in enhancing L2 learners’ self-worth, which is an essential psychological need for human beings.
According to my own experience, a proper extent of autonomy for adult learners is really essential for the enhancement of intrinsic motivation. Students need to be self-determined in their own learning and sometimes teachers need to change their roles and be a ‘tour guide’ in their students’ journey of exploring the beauty of Mandarin. Teachers just have to find out some useful resources for students and it is the students’ own responsibility to utilise them after class. No teacher could possibly learn the language on behalf of students. When students feel that they have more control on their learning they could become more intrinsically motivated.
(d) Encouraging positive self-evaluation
According to research findings, three approaches are of importance here: promoting attributions to effort rather than to ability; providing motivational feedback; increasing learner satisfaction and offering proper rewards in proper times (Dornyei, 2001).
The strategy of promoting attribution to effort rather than ability was put into use in teaching practice by Spaulding (1992) and Covington and Teel (1996). The strategy has been proved to be successful by these researchers and L2 teachers. Covington and Teel (1996) have differentiated two terms—’ability game’ and ‘equity game’. ‘Ability game’ in the education context has a negative impact on students’ self-evaluation and self-worth, because it makes students perceive learning as an approach to demonstrate their inborn abilities (Covington & Teel, 1996). Very few learners could keep winning all the ‘games’ all the time. That means the ‘ability game’ model makes the majority of learners feel bad about their abilities. Whereas the ‘equity game’ makes learners feel they are successful because it creates opportunities for all students to have their own way of approaching progress. This kind of ‘game’ encourages students to focus on their own efforts to their own goals of success rather than competing against each other (Spaulding, 1992).
With regard to ‘motivational feedback’, teachers are encouraged to give learners ‘informational feedback which comments on progress and competence’ instead of ‘controlling feedback which judges performance against external standards’ (Brophy & Good, 1986). It is noteworthy that teachers should be cautious about some feedback that looks positive, such as: communicating pity instead of anger after failure; the offering of praise after success in easy tasks; unsolicited offers of help (particularly ‘gratuitous help’ such as supplying answers outright) (Dornyei, 2001).
When it comes to ‘learner satisfaction and the question of rewards and grades’, the issue is of controversy. The research on extrinsic and intrinsic motivation indicated that extrinsic rewards often undermine intrinsic motivation and therefore should be avoided. However, according to recent research extrinsic motivation could also be effective as long as it is being ‘sufficiently internalised’ (Deci & Ryan, 2000; Dornyei, 2001). This has been discussed in detail in Chapter 2. It is not the question of whether to use extrinsic rewards or not but the question of contents of the rewards and the way they are given to students. Brophy (1998) asserted that effective rewards should have these characteristics: high salience, that is, they are very attractive and are presented in a highly conspicuous manner; non-contingency, that is, the rewards are given for participating in the activity rather than being contingent on achieving specific goals; unnatural/unusual, that is, the rewards are not natural outcomes of the behaviours but are artificial control devices.
In this article we have briefly discussed some approaches to intrinsically motivate learners of Mandarin Chinese. Of course, these approaches are not exhaustive and other teachers and researchers might have their own effective approaches. All suggestions and discussions on this issue are welcome and appreciated!
References
17 notes &
A. 生词表 Vocabulary
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B. 阅读短文章 Reading Paragraph
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C. English Translation
Hundreds of people have been killed in a massive earthquake in Japan that triggered a devastating tsunami. The most powerful 8.9 magnitude quake hit Japan in more than 100 years, caused massive damage and many people are missing and feared dead.
The tsunami swept away boats, cars and hundreds of houses in coastal areas north of Tokyo. The quake shook buildings in the Japanese capital and caused several fires. All train and subway traffic in Tokyo has been stopped, and thousands of people there were unable to get back home.
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16 notes &
A. 生词表 Vocabulary
B. 例句 Sample Sentences
1. 由于日本核危机持续升级，全球多国政府要求立即对本国的核电设施进行安全检查。
2. 日本核电站因地震和海啸发生爆炸，增加了核辐射物质泄露的危险。日本的核危机正处于紧急阶段。
3. 欧盟将在今天举行能源部长以及核安全官员紧急会晤，商讨欧盟成员国境内共150座核电站的安全状况, 以确保各国核电站的安全。
4.将近20万人已经从福岛核电站以及其它被毁坏的核电站周围地区撤离。仍住在福岛核电站附近的大约600人被劝告呆在户内。
5.这次核危机分散了人们对大规模救援和救灾工作的注意力。地震和海啸造成的总死亡人数预计将超过一万人。
12 notes &
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一、并列关系 | 並列關系 Parallel relationship
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1、 既……，也（又）……：
2、 又……，又……：
3、 也……，也……：
4、 有时（有时候，有的时候）……，有時（有時候，有的時候）……：
5、 一会儿……，一会儿……：
6-a、一边……，一边……（口语 | 口語）：
6-b、一面……，一面……（书面语 | 書面語）
7-a、一来……，二来……（口语 | 口語）：
7-b、一方面……，（另，又）一方面……：
7-c、一则……，二则……（书面语 | 書面語）：
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二、选择关系 | 選擇關系 Selected relationship
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1、 或者（或，或是）……，或者（或是）……：
2、 要么……，要么……：
3、 （是）……，还是……：
4、 不是……，就是（便是）……：
5、 不是……，而是……：
6、 宁可（宁肯，宁愿）……，也不（决不，不）……：
7、 与其……，不如（还不如，倒不如）……（口语 | 口語）：
8、 与其……，宁肯……：（书面语 | 書面語）
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三、递进关系 | 遞選關系 Progressive relationship
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1、 不但（不仅、不光、不只）……，而且（并且，且）……：
2、 不但不（不但没，非但不，非但没）……，反而（反倒还）：
3、 ……，甚至（甚至于）……：
4、 ……，况且……（书面语 | 書面語）：
5、 ……，再说……（口语 | 口語）：
6、 ……，何况（更不必说，更不用说）……：
7、 别说（不要说，甭说，不要说）……，就是（即使）：
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四、转折关系 | 轉折關系 Turning point in relationship
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1、 虽然（虽说，虽）……，但是（可是）……：
2、 虽然（虽说，虽）……，只是（不过）……：
3、 尽管……，然而……：
4、 ……，但是（可是）……则（却、倒）……：
5、 ……，而……：
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五、条件关系 | 條件關系 Condition relationship
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1、 只要……，就（更）……：
2、 一旦……，就（便）……：
3、 只有（惟有）……，才……：
4、 除非……，才（否则，要不然）……：
5、 任凭……，也……（书面语 | 書面語）：
6、 不论（无论，不管）……，都……：
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六、假设关系 | 假設關系 Hypothesized relationships
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1、 如果（要是，假如，假设，假使，假若，倘若，倘使）……，就（那么，便）……：
2、 ……的话，就……：
3、 即使（就是，就算，哪怕，纵使，纵然）……，也……：
4、 再……，也……：
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七、因果关系 | 因果關系 Causality
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1、 因为……，所以……：
2、 由于……，（因此）……：
3、 ……，因而……：
4、 ……，以至于（以至，以致，致使）……：
5、 ……，从而……：
6、 ……，于是……：
7、 因为（因，由于）……而……：
8、 之所以……，是因为（是由于）……：
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八、目的关系 | 目的關系 Purposes relationship
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1、 为（为了）……：
2、 ……，是为了，（为的是）：
3、 ……，好……（口语 | 口語）：
4、 ……，以便（以，以求，用以）……：
5、 ……，使……：
6、 ……，省得（免得）……（口语 | 口語）：
7、 ……，以免（以防）……（书面语 | 書面語）：
Laula from ChineseTeachers.com
1 note &
A. 由於… 因此(因而)… （由于… 因此…）
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也可以用 因為…所以….
由於(因為)都表示原因和理由, 但是”因為”比”由於”常用. “由於”可以和”因此”,”因而”搭配使用,但是”因為”不可以. “因為”必須與”所以”搭配使用.
. .
由於時間關係, 因此今天就講到這兒.
因為感冒,所以沒去上課.
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語境示例
1. 由於雙方各不相讓(Each refuses to give in to the other.), 因此談判沒有取得任何結果
2. 由於採用了高科技手段(a method), 因此效率提高了好幾倍
3. 由於老師和同學的幫助, 因此我的漢語水平提高得很快
4. 由於11月並非出貨旺季, 因此單月創歷史新高的個股家數並不多.
5. 過去美國貿易雖然持續逆差(a negative balance), 但由於創新能力強, 因此資金報酬率(return of capital)高..
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B. 即使… 也…（即使… 也…）
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也可以用 即便—-也
即使所表示的條件, 可以是還沒有實現的事情, 也可以是與既成事實相反的事情.
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語境示例:
1. 即使你會飛, 也上不了月球.
2. 即使你不跟我去, 我一個人也要去.
3. 即使是中國學生, 也有不認識的漢字吧!
4. 台灣電子業長期居於(in)技術提升與成本節約(lower down the cost)的壓力, 即使新台幣沒有升值, 也不斷的在降低成本.
5. 即使鴻海因耶誕節交貨高峰已過, 但受到蘋果電腦訂單的推升, 也還能力守單月2千億營收大關(maintain the operation revenue at 200 bilion).
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C. 不但… 也…
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不但(不僅) —— 也(還)(又)等相呼應,表示更進一步.
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語境示例:
1. 他不但會說英語, 也會說法語.
2. 他不但功課好, 人品也很好.
3. 我來中國不但要學習漢語, 也要學習中醫
4. 如果政府只想把業者綁在台灣, 面板廠不但搶不到市場, 也會有很多環保的問題待解, 這是行不通的.
5. 蘋果電腦iPad推出後, 不但開創出平板電腦的全新市場, 也擠壓了原本電子書的生存空間
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D. 雖然… 但是… （虽然… 但是…）
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雖然…但是(可是)…. 表示承認前邊的事為事實, 但是後邊的事並不因為前邊的事而不成立.
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語境示例:
1. 雖然學習漢語很難, 但是也很有意思
2. 雖然是好朋友, 但是也不能總麻煩他.
3. 在人生的道路上, 雖然會遇到各式各樣的困難, 但是我們一定能夠克服困難的.
4. 面對美方與歐盟(EU)接連而來(one coming after another)的反托拉斯(Antitrust)訴訟與罰款, 友達董事長表示, 雖然辛苦, 但是面對不合理的情形, 一定要據理力爭.
5. 台股雖然短線有陷入震盪的表現, 但是預期在月線位置有強勁的支稱力道, 就算有拉回(drag back)也不影響其多頭(a bull)的格局
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E. 除非… 否則…（除非… 否则…）
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除非——否則(不然), 除非表示唯一的條件.
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語境示例:
1. 除非他來, 否則問題無法解決.
2. 除非他努力學習, 否則無法穫得好成績.
3. 除非努力發展經濟, 否則無法提高人民的生活水平.
4. 歐洲央行(ECB)周四公布金融穩定報告, 警告歐盟國家未來面臨的兩個最大的風險分別是政府財政與全球經濟龐大的失衡問題. 除非歐盟成員國能履行(implement;)降低預算赤字(budgetary deficits)的承諾, 否則將削弱(weaken)金融穩定, 並衝擊(impact)經濟成長.
5. 彭博社在12月4日到7日進行美國全國性民調, 結果顯示多數美國人不滿意聯準會(Fed)的表現. 他們認為除非聯準會受到更嚴格的政治監督, 否則乾脆裁撤(to dissolve an organization)掉算了.
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1 note &
A. 生詞表 Vocabulary
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B. 閱讀文章 Reading Exercise
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猜灯谜，就是将谜语贴在花灯上，让人们一边赏灯，一边猜谜语，而猜中谜语的人，有时可以获得奖品。举行猜灯谜的地点，可能是庙前广场、百货公司，或是一些热闹的地方。
猜燈謎，就是將謎語貼在花燈上，讓人們一邊賞燈，一邊猜謎語，而猜中謎語的人，有時可以獲得獎品。舉行猜燈謎的地點，可能是廟前廣場、百貨公司，或是一些熱鬧的地方。
cāi dēngmèi, jiùshì jiāng míyǔ tiē zài huādēngshàng, ràng rénmen yībiān shǎng dēng, yībiān cāimèiyǔ, ér cāi zhōng míyǔ de rén, yǒushí kěyǐ huòdé jiǎngpǐn. jǔxíng cāi dēngmèi de dìdiǎn, kěnéng shì miào qián guǎngchǎng, bǎihuò gōngsī, huòshì yīxiē rènao de dìfang.
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通常元宵夜的灯谜晚会，总是能将整个元宵节的气氛带入最高潮 。今年元宵节想不想大显身手呢？只要多练习，你也可以跟着大家一起猜灯谜，拿奖品。接下来，就让我为大家分享几个简单的灯谜吧！
通常元宵夜的燈謎晚會，總是能將整個元宵節的氣氛帶入最高潮 。今年元宵節想不想大顯身手呢？只要多練習，你也可以跟著大家一起猜燈謎，拿獎品。接下來，就讓我為大家分享幾個簡單的燈謎吧！
tōngcháng Yuánxiāo yè de dēngmèiwǎnhuì, zǒngshì néng jiāng zhěnggè Yuánxiāojié de qìfēn dàirù zuì gāo cháo. jīnnián Yuánxiāojié xiǎng bù xiǎng dàxiǎnshēnshǒu ne? zhǐyào duō liànxí, nǐ yě kěyǐ gēnzhe dàjiā yīqǐ cāi dēngmèi, ná jiǎngpǐn. jiēxiàlái, jiù ràng wǒ wéi dàjiā fēnxiǎng jǐ ge jiǎndān de dēngmèi ba!
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1. 早上，猜一字
答案 日
解释 「早」的上面是一个「日」。
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1. 早上，猜一字
答案 日
解釋 「早」的上面是一個「日」。
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1. zǎoshang, cāi yī zì
dáàn 「 rì」
jiěshì 「zǎo 」de shàngmian shì yī ge 「rì 」.
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2. 留下，猜一字
答案 田
解释 「留」的下面是一个「田」。
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2. 留下，猜一字
答案 田
解釋 「留」的下面是一個「田」。
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2. liúxià, cāi yī zì
dáàn Tián
jiěshì 「liú 」de xiàmian shì yī ge 「tián 」.
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3. 鱼肚，猜一字
答案 田
解释 肚子位在鱼身体的中间，而「鱼」的中间是一个「田」。
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3. 魚肚，猜一字
答案 田
解釋 肚子位在魚身體的中間，而「魚」的中間是一個「田」。
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3. yú dǔ, cāi yī zì
dáàn tián
Jiěshì dùzi wèi zài yú shēntǐ de zhōngjiàn, ér 「yú 」de zhōngjiān shì yī ge 「tián 」.
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4. 鼓掌，猜一字
答案 拿
解释 鼓掌的时候要把「手」「合」起来，「手」+「合」=「拿」。
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4. 鼓掌，猜一字
答案 拿
解释 鼓掌的时候要把「手」「合」起来，「手」+「合」=「拿」。
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4. gǔzhǎng, cāi yī zì
dáàn ná
jiěshì gǔzhǎng de shíhou yào bǎ 「shǒu 」「hé 」qǐlai, 「shǒu 」 +「hé 」=「ná 」.
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5. 十五天，猜一字
答案 胖
解释 「半」个「月」是十五天，「半」+「月」=「胖」。
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5. 十五天，猜一字
答案 胖
解釋 「半」個「月」是十五天，「半」+「月」=「胖」。
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5. shí wǔtiān, cāi yī zì
dáàn pàng
jiěshì 「bàn 」ge 「yuè 」shì shí wǔtiān, 「bàn 」+ 「yuè 」=「pàng 」.
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6. 六十天，猜一字
答案 朋
解释 六十天等于两个月的时间，「月」+「月」=「朋」。
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6. 六十天，猜一字
答案 朋
解釋 六十天等於兩個月的時間，「月」+「月」=「朋」。
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6. liùshí tiān, cāi yī zì
dáàn péng
jiěshì liùshí tiānděng yú liǎng ge yuè de shíjiān, 「yuè 」+ 「yuè 」=「péng 」.
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7. 黄昏时候，猜一字
答案 晒
解释 「日」+「西」=「晒」。「日」有太阳的意思，而黄昏的时候，太阳会在天空的西边。
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7. 黃昏時候，猜一字
答案 晒
解釋 「日」+「西」=「晒」。「日」有太陽的意思，而黃昏的時候，太陽會在天空的西邊。
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7. huánghūn shíhou, cāi yī zì
dáàn shài
jiěshì 「rì 」+ 「xī 」=「shài 」. 「rì 」yǒu tàiyáng de yìsi, ér huánghūn de shíhou, tàiyáng huì zài tiānkōng de xībiān.
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8. 爬山，猜一成语
答案 步步高升
解释 爬山的时候，你会一步一步往上走。
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8. 爬山，猜一成語
答案 步步高升
解釋 爬山的時候，你會一步一步往上走。
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8. páshān, cāi yī chéngyǔ
dáàn bùbù Gāo Shēng
jiěshì páshān de shíhou, nǐ huì yībù yībù wǎngshàng zǒu.
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9. 一路平安，猜中国一地名
答案 旅顺
解释 祝福朋友旅行顺利，我们会说一路平安。
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9. 一路平安，猜中國一地名
答案 旅順
解釋 祝福朋友旅行順利，我們會說一路平安。
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9. yílùpíngān, cāi Zhōngguó yī dìmíng
dáàn lǚshùn
jiěshì zhùfú péngyou lǚxíng shùnlì, wǒmen huì shuō yílùpíngān.
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10. 生在水中，就怕水冲，一到水中，无影无踪。猜日常物品一
答案 盐巴
解释 盐巴是从海水来的，遇到水的时候它会溶解，而此时的盐水是透明的，没有任何颜色，所以让人看不到它的影踪。
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10. 生在水中，就怕水沖，一到水中，無影無蹤。猜日常物品一
答案 鹽巴
解釋 鹽巴是從海水來的，遇到水的時候它會溶解，而此時的鹽水是透明的，沒有任何顏色，所以讓人看不到它的影蹤。
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10. shēngzàishuǐ zhōng, jiù pà shuǐ chōng, yī dào shuǐ zhōng, wúyǐngwúzōng. cāi rìcháng wùpǐn yī
dáàn yán bā
jiěshì yán bā shì cóng hǎishuǐ lái de, yù dào shuǐ de shíhou tā huì róngjiě, ér cǐshí de yán shuǐ shì tòumíng de, méiyǒu rènhé yánsè, suǒyǐ ràng rén kānbudào tā de yǐng zōng。
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C. 燈謎換你猜 Your Turn to Guess Lantern Riddles
1. 主动一点。猜一字
1. 主動一點。猜一字
1. zhǔdòng yīdiǎn, cāi yī zì
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2. 一口吃掉牛尾巴。猜一字
2. 一口吃掉牛尾巴。猜一字
2. yī kǒu chī diào niúwěi bā. cāi yī zì
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3. 江边一只鸟， 大得不得了 。猜一字
3. 江邊一隻鳥，大得不得了。猜一字
3. jiāng biān yī niǎo, dà de bùdeliǎo. cāi yī zì
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4 notes &
春节 / 春節 / chūnjié / Spring Festival
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生词 / 生詞 / Vocabulary
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初一 (chū yī): First day
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拜年 / 拜年 / bàinián
穿新衣 / 穿新衣 / chuān xīn yī
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生词 / 生詞 / Vocabulary
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初二
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初三
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初四: 接财神 / 初四：接財神
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初五
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1 note &
A. 生词表 / 生詞表 / shēngcí biǎo / Vocabulary
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B. 阅读文章 / 閱讀文章 / yuèdú wénzhāng / Reading Exercise
1) Simplified Chinese
中国人对颜色的选择也是中国传统文化的一部分，有着非常悠久的历史。
黄色在中国古代被看成是皇权的标志，只有皇族才有权穿黄色的衣服坐黄色的轿子。普通百姓都不可以穿黄色的衣服，否则会被认为蓄意谋反，会被杀头的。现在没有皇帝了，人人都可以穿黄色的衣服，很多人也很喜欢穿黄色的衣服。
红色是中国人最喜爱的颜色，在中国人眼中，红色代表着热情、积极向上、红红火火、喜庆等，所以中国人在重要的节日一定要用红色装饰房间，比如春节我们要在门外挂红灯笼，在房间内挂红色的中国结，门上贴红色的“福”字，窗子上贴红色的窗花。另外新郎新娘结婚的时候也少不了红色，新娘穿红似的衣服，新房贴红色的“喜”字是最基本的要求。在中国有太多的东西和红色有关，比如中国的国旗、国徽、灯笼等。
白色在中国和“孝”有很大的联系，老人去世后，儿孙要穿白色的孝服。当然白色还有纯洁的含义。
绿色可能在所有国家的文化中都代表生机、和平，中国也不例外。但是，在中国人们不太喜欢绿色的衣服，特别是帽子，你几乎在中国找不到绿色的帽子。如果说“他老婆给他戴绿帽子了”。意思是他的老婆有外遇了。
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2) Traditional Chinese
中國人對顏色的選擇也是中國傳統文化的一部分，有著非常悠久的歷史。
黃色在中國古代被看成是皇權的標志，隻有皇族才有權穿黃色的衣服坐黃色的轎子。普通百姓都不可以穿黃色的衣服，否則會被認為蓄意謀反，會被殺頭的。現在沒有皇帝了，人人都可以穿黃色的衣服，很多人也很喜歡穿黃色的衣服。
紅色是中國人最喜愛的顏色，在中國人眼中，紅色代表著熱情、積極向上、紅紅火火、喜慶等，所以中國人在重要的節日一定要用紅色裝飾房間，比如春節我們要在門外挂紅燈籠，在房間內挂紅色的中國結，門上貼紅色的“福”字，窗子上貼紅色的窗花。另外新郎新娘結婚的時候也少不了紅色，新娘穿紅似的衣服，新房貼紅色的“喜”字是最基本的要求。在中國有太多的東西和紅色有關，比如中國的國旗、國徽、燈籠等。
白色在中國和“孝”有很大的聯系，老人去世後，兒孫要穿白色的孝服。當然白色還有純潔的含義。
綠色可能在所有國家的文化中都代表生機、和平，中國也不例外。但是，在中國人們不太喜歡綠色的衣服，特別是帽子，你幾乎在中國找不到綠色的帽子。如果說“他老婆給他戴綠帽子了”。意思是他的老婆有外遇了。
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3) Pin Yin
zhōngguórén duì yánsè de xuǎnzé yě shì Zhōngguó chuántǒng wénhuà de yībùfen，yǒu zhe fēicháng yōujiǔ de lìshǐ。
huángsè zài Zhōngguó gǔdài bèi kàn chéng shì huáng quán de biāozhì ，zhǐyǒu huáng zú cái yǒuquán chuān huángsè de yīfu zuò huángsè de jiàozi 。pǔtōng bǎixìng dōu bù kěyǐ chuān huángsè de yīfu， fǒuzé huì bèi rènwéi xùyì móufǎn， huì bèi shātóu de。 xiànzài méiyǒu huángdì le， rénrén dōu kěyǐ chuān huángsè de yīfu， hěnduōrén yě hěn xǐhuān chuān huángsè de yīfu。
hóngsè shì zhōngguórén zuì xǐài de yánsè， zài zhōngguórén yǎn zhōng， hóngsè dàibiǎo zhe rèqíng、 jījí xiàngshàng 、hóng hónghuo huǒ 、xǐ qìng děng ，suǒyǐ zhōngguórén zài zhòngyào de jiérì yīdìng yào yòng hóngsè zhuāngshì fángjiān， bǐrú chūnjié wǒmen yào zài mén wài guà hóng dēnglóng ，zài fángjiān nèi guà hóngsè de Zhōngguó jié ，mén shàng tiē hóngsè de “fú” zì ，chuāng zǐ shàng tiē hóngsè de chuāng huā 。lìngwài xīnláng xīnniáng jiéhūn de shíhòu yě shǎobuliǎo hóngsè ，xīnniáng chuān hóng shìde yīfu， xīn fáng tiē hóngsè de “xǐ” zì shì zuì jīběn de yāoqiú。 zài Zhōngguó yǒu tài duō de dōngxi hé hóngsè yǒuguān， bǐrú Zhōngguó de guóqí 、guóhuī 、dēnglóng děng
báisè zài Zhōngguó hé “xiào” yǒu hěn dà de liánxì ，lǎorén qùshì hòu ，érsūn yào chuān báisè de xiào fú 。dāngrán báisè háiyǒu chúnjié de hányì。
lǜsè kěnéng zài suǒyǒu guójiā de wénhuà zhōng dōu dàibiǎo shēng jī 、hépíng， Zhōngguó yě bú lìwài。 dànshì ，zài zhōngguórén men bú tài xǐhuān lǜsè de yīfu ，tèbié shì màozi ，nǐ jīhū zài Zhōngguó zhǎobúdào lǜsè de màozi。 rúguǒ shuō “tā lǎopó gěi tā dàilǜmàozi le”。 yìsi shì tāde lǎopó yǒu wàiyù le。
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Dan from ChineseTeachers.com
1 note &
1. 电子书阅读器 / 電子書閱讀器 diànzǐ shū yuèdú qì (E book)
2. 数位化 / 數位化 shù wèi huà (digitalize)
3. 体积 / 體積 tǐjī (volume; size)
4. 操作界面 / 操作介面 cāozuò jiè miàn (operation interface)
5. 按钮 / 按鈕 ànniǔ (button)
6. 翻页 / 翻頁 fān yè (turn pages)
7. 移动游标 / 移動游標 yídòng yóu biāo (move cursor)
8. 放大字体 / 放大字體 fàngdà zìtǐ (enlarge font)
9. 无背光面板 / 無背光面板 wú bèiguāng miàn bǎn (no backlight panel)
10. 电子墨水 / 電子墨水 diànzǐ mòshuǐ (E ink)
11. 触控 / 觸控 chù kòng (touch control)
12. 订阅 / 訂閱 dìngyuè (subscribe)
13. 效力 / 效力 xiào lì (endurance)
14. 内建 / 內建 nèi jiàn (built-in)
15. 垂直 / 垂直 chuízhí (vertical)
16. 水平 / 水平 shuǐpíng (horizontal)
电子书阅读器就是将实体书籍数位化，它的发明将改变新世代的阅读习惯，甚至是学习过程。以亚马逊Amazon Kindld来说，其体积轻薄短小，操作介面简易，按钮即可翻页、移动游标及放大字体。不刺眼的无背光面板，采用电子墨水科技，非常省电，唯一的缺点是没有触控功能。最新推出的Kindle DX，它的功能与二代Kindle 2其实大同小异，都有免费的无线3G上网，可在网路书店选购电子书、输送电子书与订阅刊物、电池效力强、文字转语音功能，可大声读出文字内容等等……较大的不同之处是Kindle DX有：内建的PDF阅读器免除转档的麻烦、自动旋转萤幕 (可垂直或水平)、3,500本容量,以及9.7吋的大萤幕。
電子書閱讀器就是將實體書籍數位化，它的發明將改變新世代的閱讀習慣，甚至是學習過程。以亞馬遜Amazon Kindle來說，其體積輕薄短小，操作介面簡易，按鈕即可翻頁、移動游標及放大字體。不刺眼的無背光面板，採用電子墨水科技，非常省電，唯一的缺點是沒有觸控功能。最新推出的Kindle DX，它的功能與二代Kindle 2其實大同小異，都有免費的無線3G上網，可在網路書店選購電子書、輸送電子書與訂閱刊物、電池效力強、文字轉語音功能，可大聲讀出文字內容等等……較大的不同之處是Kindle DX有：內建的PDF閱讀器免除轉檔的麻煩、自動旋轉螢幕 (可垂直或水平)、3,500本容量,以及9.7吋的大螢幕。
diànzǐshū yuèdúqì jiùshì jiāng shítǐshūjí shùwèihuà，tāde fāmíng jiāng gǎibiàn xīnshìdài de yuèdúxíguàn，shènzhì shì xuéxí guòchéng。yǐ yàmǎxùn Amazon Kindle láishuō，qí tǐjī qīngbóduǎnxiǎo，cāozuòjièmiàn jiǎnyì， àn ànniǔ jíkě fānyè、 yídòng yóubiāo jí fàngdà zìtǐ。bú cìyǎn de wúbèiguāng miànbǎn，cǎiyòng diànzǐmòshuǐ kējì，fēicháng shěngdiàn。wéiyī de quēdiǎn shì méiyǒu chùkòng gōngnéng， zuìxīn tuīchū de Kindle DX， dítāde gōngnéng yǔ èrdài Kindle 2 qíshí dàtóngxiǎoyì，dōuyǒu miǎnfèi de wúxiàn 3Gshàngwǎng， kězài wǎnglù shūdiàn xuǎngòu diànzǐshū、shūsòng diànzǐshū yǔ dìngyuè kānwù，diànchí xiàolì qiáng， wénzì zhuǎn yǔyīn gōngnéng， kě dàshēng dúchū wénzì nèiróng děngděng……… jiàodài de bùtóng zhīchù shì Kindle DX yǒu nèijiàn de PDF yuèdúqì miǎnchú zhuǎndǎng de máfan ， zìdòng xuánzhuǎn yíngmù (kě chuízhí huò shuǐpíng)、3,500běn róngliàng yǐjí 9.7cùn de dàyíngmù。
E-book readers are about digitizing the physical books, it is a new invention which will change the reading habits of generations, even our learning process. Take Amazon Kindle DX as an example, its compact size, simple interface, you can turn a page, move the cursor and increase the font size by pressing a button. It’s non-glaring as the panel is not backlit. It uses the electronic ink technology, which means very low power consumption, the only drawback is that it is not touchscreen enabled. The latest Kindle DX has function similar to the second-generation Kindle 2, both have free wireless 3G Internet access, allowing one to purchase e-books from the online bookstores, and features that include: the delivery of e-books and magazine subscription , powerful battery life, text to speech and reads aloud the text, and so on …… The more significant difference is that Kindle DX include: built-in PDF reader which removes the trouble of converting files, automatically rotate the screen (which can be vertical or landscape/horizontal), the capacity to store 3,500 books, and a large 9.7-inch screen.
1 note &
A. 生词表 | 生詞表 Vocabulary
A-1) 享受 | 享受（xiǎngshòu）= enjoy
A-2）由其自身 | 由其自身（yóu qí zì shēn）= by itself, herself, himself, themselves.
Composed by 3 parts：
A-3）捆绑销售（kǔnbǎng xiāoshòu）- bundle sell, attached to sth. to sell
Composed by 2 parts:
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B. 例句 Sample Sentences
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C. 阅读 | 閱讀 Readings
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D. 特殊结构 | 特殊結構 special structure
和…一起 | 和… 一起 hé… yīqǐ = With…together
Cevi from ChineseTeachers.com
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A. 生词表 Vocabulary
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B. 垃圾车定律。垃圾車定律 (lèsèchē dìnglǚ) The Law of the Garbage Truck
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Part 1：Simplified Chinese
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HSK常考介词的分类
副词
「常限制、修饰动词、形容词,表示程度、范围、时间等意义。」
碰到一个词，不能确定是否是副词的时候，我们可以把这个词放在动词前造句或组词，
比如：
“才”，那么可以组词“才来”、“才知道”……由此判断“才”为副词；
再比如：
“除非”，我们无法使其在某动词前意思通顺，所以“除非”不是副词。
助词
助词是附着在词、短语、分句或句子上，表示各种附加语法意义的词。
1) 助词的语法特征
助词最主要的语法特征是附着在某个语法单位上，表示结构、时态、领属等方面的附加语法意义，一般读轻声。由于助词总是跟某种语法意义相联系，因此往往成为某种词类或语法结构的标志。
例如“着”一般表示行为状态的持续，是动词的标志。
2) 助词的类型
助词的类型有以下四种：
2-1) 结构助词结构
助词表示附加成分和中心语之间的结构关系。“的、地、得”都读de（轻声），它们的分工是书面上的。定语后面的de写成“的”，状语后面的de写成“地”，补语前面的de写成“得”。
“的”
“地”
“得”
“所”
2-2) 动态助词
动态助词表示动作进程状态。汉语中的动态助词主要有：“着”，“了”，“过”，“看”，“的”，“来”，“来着”，“着呢”
2-3) 比况助词
比况助词附着在名词性或谓词性词语后面，构成比况短语，表示比喻。
常见的比况助词有“似的、一般、一样”等。
例如：
他就像丢了魂儿似的。
导演像说京剧道白似的冲着演员大喊。
他咧着嘴直笑，高兴得像孩子一般。
他驱车在大街上，随着流水一样的车河，东西南北地奔波。
他熄了发动机，像猎犬一样警惕地观察着四周
2-4) 表数助词
表示复数的助词
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Part 2：Traditional Chinese
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HSK常考介詞的分類
副詞
「常限制、修飾動詞、形容詞、表示程度、范圍、時間等意義。」
碰到一個詞，不能確定是否是副詞的時候，我們可以把這個詞放在動詞前造句或組詞，
比如：
“才”，那麼可以組詞“才來”、“才知道”……由此判斷“才”為副詞﹔
再比如：
“除非”，我們無法使其在某動詞前意思通順，所以“除非”不是副詞。
助詞
助詞是附著在詞、短語、分句或句子上，表示各種附加語法意義的詞。
1) 助詞的語法特徵
助詞最主要的語法特徵是附著在某個語法單位上，表示結構、時態、領屬等方面的附加語法意義，一般讀輕聲。由於助詞總是跟某種語法意義相聯繫，因此往往成為某種詞類或語法結構的標誌。
例如“著”一般表示行為狀態的持續，是動詞的標誌。
2) 助詞的類型
助詞的類型有以下四種：
2-1) 結構助詞
結構助詞表示附加成分和中心語之間的結構關係。“的、地、得”都讀de（輕聲），它們的分工是書面上的。定語后面的de寫成“的”，狀語后面的de寫成“地”，補語前面的de寫成“得”。
“的”
“地”
“得”
“所”
2-2) 動態助詞
動態助詞表示動作進程狀態。漢語中的動態助詞主要有：“著”，“了”，“過”，“看”，“的”，“來” ，“來著”，“著呢”
2-3) 比況助詞
比況助詞附著在名詞性或謂詞性詞語後面，構成比況短語，表示比喻。
常見的比況助詞有“似的、一般、一樣”等。
例如：
他就像丟了魂兒似的。
導演像說京劇道白似的衝著演員大喊。
他咧著嘴直笑，高興得像孩子一般。
他驅車在大街上，隨著流水一樣的車河，東西南北地奔波。
他熄了發動機，像獵犬一樣警惕地觀察著四周
2-4) 表數助詞
表示複數的助詞
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